我接觸到的(de)很多做運營的(de)同(tong)學，都還是蠻積極上(shang)進的(de)，為了(le)能夠(gou)提升自(zi)己，會去(qu)聽線上(shang)的(de)分(fen)享課、去(qu)看運營方面的(de)書籍、去(qu)看各種(zhong)各樣的(de)干貨(huo)文章，就這(zhe)樣一直(zhi)不斷堅持著。
然而，等(deng)到一兩年之(zhi)后，回頭一看，自(zi)己似乎并沒有很大的提升，甚至依然停(ting)留在原地，那(nei)之(zhi)前付(fu)出的時間和精力豈不是白白浪費掉了(le)？那(nei)么問題出在哪里了(le)呢？
我(wo)根據一(yi)些同學的反饋和自(zi)己的切(qie)身(shen)體會，發現問題(ti)主要來自(zi)于以(yi)下幾個方(fang)面：
一、需要的知識與所學知識有落差
二、認知出現偏差
三、重理論，不重視落地
四、學習的動機不純
五、干貨本身比較水
以下就展開來講，希望大家能夠有所領悟。
1.需要的知識與所學知識有落(luo)差
我們(men)看的很多干(gan)貨，其(qi)實并不適合當下的自(zi)己。
舉個(ge)簡單例子(zi)，比如上學，我們知道每個(ge)年級(ji)都有指定(ding)的教材，適用于(yu)不(bu)同年齡段的孩子(zi)。作為運營，根據年限(xian)、工作經歷(li)等，也是(shi)可以劃分出初級(ji)、中級(ji)、高級(ji)，當然，這(zhe)個(ge)劃分并沒有一個(ge)統一的標(biao)準。于(yu)是(shi)，我們在(zai)給自(zi)己(ji)定(ding)位的時候，就出現(xian)了偏差。
回到(dao)網課上來(lai)，單節網課面對的是(shi)(shi)一小(xiao)撮固定的用戶，由于兩者之(zhi)間(jian)(jian)有(you)錯(cuo)位，在學習的時(shi)候，感覺和自(zi)己所需對應(ying)不(bu)上，等課程結束后(hou)，吐槽一句：這講的是(shi)(shi)啥(sha)？聽不(bu)懂。或者就是(shi)(shi)：這也太簡單了(le)！于是(shi)(shi)就白白浪費(fei)了(le)時(shi)間(jian)(jian)。
對自己有個準確的評估。我們大部分人對自己的評估都會高于實際情況，這并不一定是壞事，有自信總是好的，但不要過于眼高手低。
我們在挑選(xuan)網課(ke)、運營書(shu)籍時，要準確(que)的評估自(zi)己(ji)。
比如自己做運營(ying)(ying)2年(nian)，對數(shu)據(ju)精通，對用(yong)戶運營(ying)(ying)不精通，想提升邏(luo)輯(ji)能力(li)，這時，就可(ke)以(yi)看(kan)一些有深(shen)度的(de)鍛煉邏(luo)輯(ji)能力(li)的(de)干貨。因為數(shu)據(ju)精通的(de)人(ren)，往往已經有了很(hen)強的(de)邏(luo)輯(ji)性，在方式方法上可(ke)能還欠缺一些，稍(shao)微(wei)學(xue)習別人(ren)的(de)經驗(yan)就可(ke)以(yi)事半功倍。反過來(lai)，如果是(shi)對用(yong)戶運營(ying)(ying)精通，數(shu)據(ju)那塊不是(shi)很(hen)熟，想提升邏(luo)輯(ji)能力(li)，就要從(cong)基礎的(de)邏(luo)輯(ji)分析入(ru)手。
找到適合自己的知識。對自己有了準確評估后，就要先花費點時間，去找適合自己的知識。
比如(ru)評估后，發現自己是(shi)個小學一年(nian)級水平，就不要去學二年(nian)級的課程，從基本的加減乘除(chu)學起先。而干(gan)貨知識，絕大部分(fen)都沒有(you)注明難度，有(you)些會(hui)粗略的提(ti)示，適合初(chu)期還是(shi)中級的運(yun)營，依然不是(shi)很詳細。
一個好的做法是，去找和自己水平相近的人，問他們有哪些好的資料、書籍可以推薦，這個是比較有效的一個方法。像我做的“老虎講運營”公眾號，就定義為初級、中級運營來看的，如果是高級運營來看，估計會說：這講的好像太基礎了！
2.認(ren)知(zhi)出現偏差
一千個讀者就有一千個哈姆萊特。同樣階段的運營，因為思維方式不同、閱歷不同，對同樣的干貨內容，會有不同的認知。
舉(ju)個(ge)例子(zi)，之(zhi)前做手(shou)游，因為和(he)渠道有(you)些溝通(tong)上的(de)(de)往來，商務就(jiu)對我們運(yun)營做了一些溝通(tong)技巧(qiao)的(de)(de)培訓(xun)，也算是干貨。結(jie)果發現，聽完之(zhi)后(hou)，有(you)的(de)(de)運(yun)營在(zai)之(zhi)后(hou)的(de)(de)溝通(tong)中，就(jiu)熟練的(de)(de)運(yun)用起來，有(you)的(de)(de)還是老樣(yang)子(zi)。
去問原因，有的說：“這講的就是溝通嗎，讓對方收到你的信息就可以了。”另外一個做的比較好的運營，有的說：“我知道了，溝通之間會有信息的損耗，所以之后著重重復重要的需求，效果很好，資源比以前好要多了。”這就是同樣的干貨，因為認知出現偏差，導致收效的差別。
溫故而知新。很少有人因為看一次，就能把干貨里面的精髓完全掌握。就需要我們時不時的回顧下，翻出來過去的干貨，文章、視頻或者書籍在來看看。
比如我之(zhi)前研究用戶行(xing)為時(shi)，看了(le)《引爆點》《認知盈(ying)余》收獲頗豐。第一遍學(xue)習到了(le)核心的(de)要(yao)點，當讀第二遍時(shi)，會(hui)留意那些細(xi)節，有時(shi)會(hui)得出和之(zhi)前完全相反的(de)結論，當看第三遍時(shi)，就可(ke)以(yi)說吃透了(le)。這是解決認知偏差的(de)一個(ge)很好的(de)方法，如果幾(ji)遍之(zhi)后，依然理(li)解不了(le)，那么還有最后一條(tiao)路可(ke)以(yi)走：放(fang)棄(qi)。
3.重(zhong)理論，不(bu)重(zhong)視落(luo)地(di)
愛好夸夸其談，一談執行就擺手(shou)。這是一些運(yun)營的(de)通病(bing)，在做方案(an)時，可見(jian)一斑。他們(men)做的(de)方案(an)往(wang)往(wang)比(bi)較宏大(da)。
比(bi)如雙十一上(shang)個活動、月底(di)更新大(da)版本(ben)，問(wen)具體的(de)活動形式、更新內(nei)容，就懵圈了，落地的(de)能力偏弱。而這(zhe)樣(yang)的(de)運營(ying)，往(wang)往(wang)喜歡(huan)看(kan)高大(da)上(shang)的(de)干貨，知識變現、社群經濟、互聯網思維(wei)等等概念信手(shou)拈(nian)來(lai)。
比如做用戶運營的同學，一入行就深知馬斯洛的用戶需求理論，也知道做活動時要滿足用戶的自重感，帶去成就感，但是怎么做呢？就茫然無措了。在學習干貨時，又喜好高大上的概念，對執行嗤之以鼻，久而久之，雖然看了很多，學了很多，依然做不好事情。
理論聯系實際。我們在學習干貨知識、技巧時，要刻意的去運用到實際中去。之前我有看過咪蒙寫的關于起標題的一些技巧。比如切入點要獨到、要能引發好奇、情感共鳴等等，然并卵。
但是如果把那個策略，起多個標題，分別發給不同的用戶去看點擊數據，找出效果最好的全部鋪開，那我就會了。先草擬了十來個標題，然后給不同的用戶去推送，發現效果最好的是講獎勵的，講技巧的，放到咪蒙里講就是能引發用戶好奇。這就是理論聯系實際的一個很好案例。
根據落地所需，缺什么補什么。運營的價值在于執行，在于效果。這里拿廣告投放來舉例，老板說，這邊產品要上線，給你10萬塊，去投放。
拿著錢心里就沒底了，要去找哪些渠道？要怎么核算投入產出比？要是投砸了豈不是飯碗不保？帶著這些疑問，去學習掌握新知識，然后運營到實際中去，結果不僅僅學到了干貨知識，還順利的完成了老板交代的工作，完美。根據當下迫于解決的問題，尋找解決方案是成長最快的一種方式。
4.學習的動機(ji)不(bu)純
有(you)些(xie)人學習的目的一種是(shi)自嗨型(xing)，甚(shen)至(zhi)會自我蒙(meng)蔽(bi)。而(er)他們自己也不(bu)(bu)知道(dao)這個動機(ji)本身(shen)就(jiu)不(bu)(bu)純。
這樣(yang)的(de)(de)人學習是為了(le)給自己營(ying)造(zao)出(chu)一個積極上進的(de)(de)自我(wo)(wo)形象，當遇到問(wen)題、苦(ku)難、挫折的(de)(de)時候，會無辜的(de)(de)說：我(wo)(wo)已經很(hen)(hen)努力了(le)，我(wo)(wo)報(bao)了(le)那(nei)么多(duo)班(ban)，看(kan)了(le)那(nei)么多(duo)書，結果不好，我(wo)(wo)也沒有(you)辦法呀！我(wo)(wo)是真的(de)(de)很(hen)(hen)努力了(le)！在(zai)成長(chang)這個問(wen)題上，雖然沒有(you)功勞(lao)，但是有(you)苦(ku)勞(lao)哇(wa)！
其(qi)實簡單改變下思路，把為了學(xue)習(xi)而學(xue)習(xi)，變成為了提升(sheng)而學(xue)習(xi)就可以了。
還有一些人，學習的目的是做給別人看。在沒有旁觀者的情況下，就懶散了。他們會經常給別人說，我看了什么什么書，學了什么什么知識，朋友圈也是各種報班培訓。（咳咳，雖然我也秀過，但我不是這種！）目的就是為了獲得別人的一個贊，和秀美食是一個道理。
不(bu)(bu)過話說回來(lai)，學(xue)(xue)習動機不(bu)(bu)純的人畢竟還是少數，真正大(da)多(duo)數人其實都是不(bu)(bu)愛(ai)學(xue)(xue)習的。
5.干貨本身比較水
你所看的大部分干貨都是水貨。這是事實，曾經我也很喜歡看各種干貨，感覺講的好有道理，甚至要頂禮膜拜了，但是隨著知識的不斷積累，分辨是非能力的提升，發現很多干貨都沒有可讀性，要么是憑空猜想出來的，要么是一些錯誤誘導，要么就是掛著專業的術語的行業軟文。
真正有價(jia)值(zhi)的干貨如(ru)大(da)海淘沙(sha)。比如(ru)線上的分享，一般是(shi)一個小時(shi)，聽過后，發現(xian)(xian)大(da)部分是(shi)講道理，吹水的，其中可(ke)能只有一兩個點(dian)(dian)有價(jia)值(zhi)。而這一兩個點(dian)(dian)，如(ru)果是(shi)其他方(fang)式獲(huo)取，如(ru)文章(zhang)，可(ke)能五分鐘(zhong)就掌握(wo)了，而現(xian)(xian)在(zai)要花費1個小時(shi)，就有點(dian)(dian)虧(kui)了。
實操看文，理論看書。這是我多年來總結的一個經驗。想學習實操性的知識，看文章即可，因為具體工作的實操，往往沒多少內容，我們需要掌握的是怎么做，一篇文章足以介紹完全。
比如(ru)線下活(huo)動方(fang)案(an)，包含時間(jian)、場(chang)地(di)、人員、物料這幾(ji)塊，根據(ju)一篇(pian)文章(zhang)的(de)介(jie)紹(shao)，自己模(mo)仿，擬出(chu)個活(huo)動方(fang)案(an)都是很簡(jian)單的(de)事(shi)情(qing)。如(ru)果是想學(xue)習活(huo)動的(de)理論，比如(ru)活(huo)動的(de)本質、影響等(deng)，就可(ke)以找一些書籍來看，會(hui)講的(de)十分(fen)透徹，書籍是學(xue)習理論知識(shi)的(de)最好載體。
綜上：以上是一些人愛學習，但是沒有提升的幾個主要原因，實際中生活中可能還會因為其他原因導致無法提升。
比(bi)如職(zhi)場中(zhong)遇到(dao)了不公，因為某種(zhong)原因跨(kua)行(xing)了等等，剔除各種(zhong)特殊原因，若(ruo)想提升自己，最(zui)好(hao)的方法還是(shi)認(ren)準(zhun)一個行(xing)業，一直走下去，在這個行(xing)業里，摸爬滾打(da)五(wu)年(nian)以(yi)上，你就是(shi)專家(jia)了，那時(shi)候，再(zai)回(hui)頭(tou)一看(kan)，會發現，已經(jing)遠(yuan)遠(yuan)的甩過其他人很遠(yuan)了。
